问卷调查之分析（五）：学习状况1

隨着科技极速的发展，导致未来世界变化莫测，知识的更新速度也越来越快，许多知识10年后往往就过时了，因此，学习能力比学到什么更为重要。于是现代的教育思潮非常重视学生的学习意愿，认为这是终生学习的基础。

所以，我们第一个观察的指标是学生学习意愿的变化。

表1：很有学习意愿
	非常不同意	不同意	同意	非常同意
2015年	0	15.9	59.4	25.6
2016年	16.3	52.5	23.8	7.5
增幅	16.3	36.6	-35.6	-18.1

从表1及图1可知，学生的学习意愿变化极大，不同意的百分比从2015年只有15.9%，剧升为2016年的52.5%；非常不同意的分比从2015年的0%，上升到2016年的16.3%。

结论1：学生学习意愿大幅度的下降。

不过，这是学生心理上的反应，具体而言，还是要看学生行为上的变化，其中一个重要的指标，就是上课打瞌睡的状况。

表2：上课短暂打瞌睡百分比的比较（30分鈡內）
	每天	3~4次/周	1~2次/周	没有
2015年	5.6	16.3	50	28.1
2016年	58.8	26.3	10.6	4.4
增幅	53.2	10	-39.4	-23.7

表3：上课严重打瞌睡百分比的比较（超过30分鈡）
	每天	3~4次/周	1~2次/周	没有
2015年	5	6.9	37.5	50.6
2016年	42.5	22.5	21.5	13.1
增幅	37.5	15.6	-16	-37.5

从表2、表3及图2、图3来看，上课打瞌睡的情况是一路都存在的问题，只是2016年的状况特別严重。每天打瞌睡的情况，2015年短暂打瞌睡（5.6%）及严重打瞌睡（5%）的百分比，到了2016年各別急升为58.8%及42.5%。

其实这不是一个不合理的结果，2016年的学生要比过去早起，回家耗时更多，加上更长的上课时间，学生的精神状况自然大受影响。

结论2：学生上课打瞌睡的状况严重恶化。

校方以及董事会只想到学越多越好，却不考虑学生的承受能力，结果上课时间越长，学习效果越差。上课时段太累不得不睡，为了补救这种情况，其中一种解决办法就是下课去补习。所以，接下来我们看看数据是否如此。

表4：需要补习百分比的比较
	每天	3~4次/周	1~2次/周	没有
2015年	3.8	11.9	51.9	32.5
2016年	20.6	34.4	33.1	11.9
增幅	16.8	22.5	-18.8	-20.6

从表4及图4可知，推测是正确。2015年没有补习的学生32.5%，到了2016年这数据下降到11.9%，降幅是20.6%。

校方提倡单班制/全日制的一个理由就是可以减少学生补习的需要。个別情况如何不得而知，但总体的趋势，却是相反的情况。

结论3：学生补习的次数大幅度的上升。

其实，2015年的数据也是让我很惊讶，竟然有这么高的比例（67.5%）的学生要补习。（2016年为88.1%）这表示学校的教学状况及学生的学习状况大不如前了。大概校方有观察到这种状况，只是开出的药方（单班制）不但不能药到病除，反而是反效果。